2018
Prediger, S., Sahin-Gür, D. & Zindel, C.
(2018).
Are teachers’ language views connected to their diagnostic judgments on students’ explanations?.
In E. Bergqvist, M. Österholm, C. Granberg & L. Sumpter (Hrsg.),
Proceedings of the 42nd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, S. 11–18. Umeå: PME.
Lindmeier, A., Riecke-Baulecke, T. & Barzel, B.
(2018).
Berufsbegleitende Lehrerbildung als Profession verstehen – Konzeption eines Weiterbildungsmasterstudiengangs für Fort- und Ausbildende von Mathematiklehrpersonen.
In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.),
Mathematikfortbildungen professionalisieren. Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik, 435–452. Wiesbaden: Springer Spektrum.
Barzel, B., Biehler, R., Blömeke, S., Brandtner, R., Bruns, J., Dohrmann, C., et al.
(2018).
Das Deutsche Zentrum für Lehrerbildung Mathematik – DZLM.
In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.),
Mathematikfortbildungen professionalisieren – Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik, 7–39. Wiesbaden: Springer Spektrum.
Nieszporek, R., Biehler, R. & Griese, B.
(2018).
Developments of teachers’ knowledge facets in teaching statistics with digital tools measured with retrospective self-assessment..
In M. Alejandra Sorto, A. White & L. Guyot (Hrsg.),
Looking back, looking forward. Proceedings of the Tenth International Conference on Teaching Statistics (ICOTS10, July, 2018), Kyoto, Japan. Voorburg, The Netherlands: International Statistical Institute.
Bruns, J. & Eichen, L.
(2018).
EmMa – Fortbildung für elementarpädagogische Fachperson zur frühen mathematischen Bildung.
In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.),
Mathematikfortbildungen professionalisieren – Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik, 417–434. Wiesbaden: Springer Spektrum.
Leuders, T., Schmaltz, C. & Erens, R.
(2018).
Entwicklung einer Fortbildung zu allgemeindidaktischen und fachdidaktischen Aspekten des Differenzierens.
In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.),
Mathematikfortbildungen professionalisieren. Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik, 281–297. Wiesbaden: Springer Spektrum.
Lünne, S.
(2018).
Erfassung fachdidaktischer Kompetenz fachfremd Mathematik unterrichtender Lehrkräfte bei der Auswahl von Aufgaben nach einer Qualifizierungsmaßnahme.
In Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, 1215–1218. Münster: WTM-Verlag.
Binner, E. & Grassman, M.
(2018).
Fachliche Qualifizierung von Lehrpersonentandems mit Unterstützung von Unterrichtsentwicklung konzeptionell verbinden.
In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.),
Mathematikfortbildungen professionalisieren. Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik, 59–78. Wiesbaden: Springer Spektrum.
Lünne, S. & Biehler, R.
(2018).
Ffunt@OWL – Ein Zertifikatskurs für fachfremd Mathematik unterrichtende Lehrpersonen.
In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.),
Mathematikfortbildungen professionalisieren. Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik, 341–362. Wiesbaden: Springer Spektrum.
Rösken-Winter, B., Hußmann, S. & Prediger, S.
(2018).
Fortbilden lernen – ein mathematikdidaktisches Qualifizierungskonzept für Multiplikatorinnen und Multiplikatoren.
In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.),
Mathematikfortbildungen professionalisieren. Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik, 207–224. Wiesbaden: Springer Spektrum.
Bertram, J., Albersmann, N. & Rolka, K.
(2018).
Gegenstandsspezifische Lernprozesse von Lehrkräften sichtbar machen – Portfolioarbeit im Rahmen eines Fortbildungsprojektes zu inklusivem Mathematikunterricht.
In Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, 261–264. Münster: WTM-Verlag.
Kuzle, A., Biehler, R., Dutkowski, W., Elschenbroich, H-J., Heintz, G. & Hollendung, K.
(2018).
Geometrie dynamisch interpretieren und kompetenzorientiert unterrichten – Konzept und Evaluation der viertägigen Fortbildungsreihe Geometrie kompakt.
In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.),
Mathematikfortbildungen professionalisieren. Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik, 117–141. Wiesbaden: Springer Spektrum.
Pilous, R., Leuders, T. & Rüede, C.
(2018).
Investigating the Relationship Between Prospective Elementary Teachers’ Math-Specific Knowledge Domains.
In G. J. Stylianides & K. Hino (Hrsg.),
Research Advances in the Mathematical Education of Pre-service Elementary Teachers. ICME-13 Monographs , (pp. 19–35). Cham, Schweiz: Springer.
Höveler, K., Laferi, M. & Selter, C.
(2018).
Kompetenzorientierter Mathematikunterricht in der Grundschule – ein Qualifizierungskurs für Multiplikatorinnen und Multiplikatoren.
In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.),
Mathematikfortbildungen professionalisieren. Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik, 165–188. Wiesbaden: Springer Spektrum.
Nieszporek, R., Biehler, R. & Griese, B.
(2018).
Kompetenzzuwächse von Lehrkräften in einer Fortbildung zum Thema Stochastik und dem Einsatz digitaler Medien, gemessen mit Hilfe von retrospektiver Kompetenzselbsteinschätzung (ReKoS).
In Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, 1311–1314. Münster: WTM-Verlag.
Selter, C. & Bonsen, M.
(2018).
Konzeptionelles und Beispiele aus der Arbeit des Projekts PIKAS.
In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.),
Mathematikfortbildungen professionalisieren. Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik, 143–164. Wiesbaden: Springer Spektrum.
Klinger, M., Thurm, D., Barzel, B., Greefrath, G. & Büchter, A.
(2018).
Lehren und Lernen mit digitalen Werkzeugen: Entwicklung und Durchführung einer Fortbildungsreihe.
In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.),
Mathematikfortbildungen professionalisieren. Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik, 395–416. Wiesbaden: Springer Spektrum.
Prediger, S. & Kortenkamp, U.
(2018).
Mat^3 – Offene Materialien für Mathematik-Lehrkräfte & Multiplikatorinnen und Multiplikatoren: Zwei-Ebenen-Qualifizierung für Entwicklung und Nutzung.
Projekte der BMBF-Förderung OERInfo 2017/2018. Sonderband zum Fachmagazin Synergie, 96–103. Universität Hamburg.
Eichholz, L. & Selter, C.
(2018).
Mathe kompakt – Entwicklung und Erprobung eines Kurses für Mathematik fachfremd unterrichtende Grundschullehrpersonen.
In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.),
Mathematikfortbildungen professionalisieren. Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik, 299–317. Wiesbaden: Springer Spektrum.
Törner, G.
(2018).
„Mathematik Anders Machen" (MAM) – eine subjektive Retrospektive vor dem Hintergrund des heutigen „Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik" (DZLM).
In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.),
Mathematikfortbildungen professionalisieren. Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik, 41–55. Wiesbaden: Springer Spektrum.
Selter, C. & Zannetin, E.
(2018).
Mathematik unterrichten in der Grundschule.
Seelze: Kallmeyer.
Biehler, R., Lange, T., Leuders, T., Rösken-Winter, B., Scherer, P. & Selter, C.
(Hrsg.) (2018).
Mathematikfortbildungen professionalisieren - Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik.
Wiesbaden: Springer.
Schnell, S.
(2018).
Qualifizierung fachfremd unterrichtender Lehrkräfte zur Stochastik.
In Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, 1623–1626. Münster: WTM-Verlag.
Thurm, D.
(2018).
Teacher Beliefs and Practice When Teaching with Technology: A Latent Profile Analysis. In Uses of Technology in Primary and Secondary Mathematics Education .
In L. Ball, P. Drijvers, S. Ladel, H-S. Siller, M. Tabach & C. Vale (Hrsg.),
Uses of Technology in Primary and Secondary Mathematics Education, (pp. 409-419). Cham, Schweiz: Springer.
Klinger, M., Thurm, D., Itsios, C. & Peters-Dasdemir, J.
(2018).
Technology-related beliefs and the mathematics classroom: Development of a measurement instrument for pre-service and in-service teachers.
In B. Rott, G. Törner, J. Peters-Dasdemir, A. Möller & J. Peters-Dasdemir (Hrsg.),
Views and beliefs in mathematics education: The role of beliefs in the classroom, (pp. 233-244). Cham, Schweiz: Springer.
Scherer, P. & Hoffmann, M.
(2018).
Umgang mit Heterogenität im Mathematikunterricht der Grundschule – Erfahrungen und Ergebnisse einer Fortbildungsmaßnahme für Multiplikatorinnen und Multiplikatoren.
In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.),
Mathematikfortbildungen professionalisieren. Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik, 265–279. Wiesbaden: Springer Spektrum.
Griese, B.
(2018).
Unterrichtsentwicklung durch Professionelle Lerngemeinschaften – Umsetzung der Inhalte einer Fortbildung in konkreten Unterricht.
In Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, 651–654. Münster: WTM-Verlag.
Holzäpfel, L., Barzel, B., Hußmann, S., Leuders, T., Prediger, S. & Blomberg, J.
(2018).
Unterrichtsentwicklung und Professionalisierung im Verbund – Konzepte und Umsetzung im KOSIMA-Projekt und -Netzwerk.
In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.),
Mathematikfortbildungen professionalisieren. Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik, 249–264. Wiesbaden: Springer Spektrum.
Wassong, T.
(2018).
What kind of content remains in memory after a continuous professional development for statistics? Results of an interview study.
In M. Alejandra Sorto, A. White & L. Guyot (Hrsg.),
Proceedings of the Tenth International Conference on Teaching Statistics (ICOTS10, July, 2018), Kyoto, Japan. Voorburg, The Netherlands: International Statistical Institute.
2017
Abshagen, M., Barzel, B., Kramer, J., Riecke-Baulecke, T., Rösken-Winter, B. & Selter, C.
(2017).
Basiswissen Lehrerbildung: Mathematik unterrichten.
Seelze: Kallmeyer.
Wassong, T.
(2017).
Datenanalyse in der Sekundarstufe I als Fortbildungsthema.
Studien zur Hochschuldidaktik und zum Lehren und Lernen mit digitalen Medien in der Mathematik und in der Statistik. Wiesbaden: Springer Fachmedien.
Barzel, B. & Biehler, R.
(2017).
Design principles and domains of knowledge for the professionalization of teachers and facilitators - Two examples from the DZLM for upper secondary teachers.
In S. Zehetmeier, B. Rösken-Winter, D. Potari & M. Ribeiro (Hrsg.),
Proceedings of the Third ERME Topic Conference on Mathematics Teaching, Resources and Teacher Professional Development, S. 16–34. Berlin: Humboldt-Universität zu Berlin / HAL.
Prediger, S., Schnell, S. & Rösike, K-A.
(2017).
Design Research with a focus on content-specific professionalization processes: The case of noticing students’ potentials.
In S. Zehetmeier, B. Rösken-Winter, D. Potari & M. Ribeiro (Hrsg.),
Proceedings of the Third ERME Topic Conference on Mathematics Teaching, Resources and Teacher Professional Development, S. 96–105. Berlin: Humboldt-Universität zu Berlin / HAL.
Hoffmann, M. & Scherer, P.
(2017).
DIagnostische Kompetenzen im Mathematikunterricht – Ein Fortbildungskonzept zur kritischen Reflexion verschiedener Methoden und Instrumente.
In J. Leuders, M. Lehn, T. Leuders, S. Prediger & S. Ruwisch (Hrsg.),
Mit Heterogenität im Mathematikunterricht umgehen lernen – Konzepte und Perspektiven für eine zentrale Anforderung an die Lehrerbildung, 77–89. Wiesbaden: Springer.
Rösike, K-A. & Schnell, S.
(2017).
Do math! – Lehrkräfte professionalisieren für das Erkennen und Fördern von Potenzialen.
In J. Leuders, M. Lehn, T. Leuders, S. Prediger & S. Ruwisch (Hrsg.),
Mit Heterogenität im Mathematikunterricht umgehen lernen – Konzepte und Perspektiven für eine zentrale Anforderung an die Lehrerbildung, 223–233. Wiesbaden: Springer.
Selter, C.
(2017).
Förderorientierte Diagnose und diagnosegeleitete Förderung.
In A. Fritz-Stratmann, S. Schmidt & G. Ricken (Hrsg.),
Handbuch Rechenschwäche, 375–395. Beltz: Weinheim.
Binner, E.
(2017).
Fortbildungen von Grundschullehrkräften – Qualitative Untersuchungen von qualifikationsheterogenen Lerngruppen.
In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, 1255–1258. Münster: WTM-Verlag.
Benz, C., Grüßing, M., Lorenz, J. Holger, Selter, C. & Wollring, B.
(2017).
Frühe mathematische Bildung – Ziele und Gelingensbedingungen für den Elementar- und Primarbereich.
Opladen, Berlin, Toronto: Budrich.
Wilhelm, N. & Zwetzschler, L.
(2017).
Guter Mathematikunterricht – Evaluation einer Ausbildung zu Multiplikator_Innen für Fortbildungen von Grundschullehrpersonen.
In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, 1243–1246. Münster: WTM-Verlag.
Nieszporek, R. & Biehler, R.
(2017).
Kompetenzzuwachsmessung bei Lehrkräftefortbildungen durch retrospektive Selbsteinschätzung am Beispiel von „Stochastik kompakt“.
In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, 1259–1262. Münster: WTM-Verlag.
Selter, C., Hußmann, S., Hößle, C., Knipping, C., Lengnink, K. & Michaelis, J.
(2017).
Konzeption des Entwicklungsverbundes, Diagnose und Förderung heterogener Lerngruppen.
In C. Selter, S. Hußmann, C. Hößle, C. Knipping, K. Lengnink & J. Michaelis (Hrsg.),
Diagnose und Förderung heterogener Lerngruppen. Theorien, Konzepte und Beispiele aus der MINT-Lehrerbildung, 11–18. Münster: Waxmann.
Höveler, K., Albersmann, N., Hoffmann, M., Eichholz, L. & Rösike, K-A.
(2017).
Linking face-to-face and distance phases in professional teacher training - an explorative research.
In S. Zehetmeier, B. Rösken-Winter, D. Potari & M. Ribeiro (Hrsg.),
Proceedings of the Third ERME Topic Conference on Mathematics Teaching, Resources and Teacher Professional Development, S. 341–342. Berlin: Humboldt-Universität zu Berlin.
Barzel, B., Glade, M. & Thurm, D.
(2017).
mathel – Lernprozesse in Mathematik mit E-Learning unterstützen.
In I. van Ackeren, M. Kerres & S. Heinrich (Hrsg.),
Flexibles Lernen mit digitalen Medien ermöglichen: Strategische Verankerung und Erprobungsfelder guter Praxis an der Universität Duisburg-Essen , (S. 284–292). Münster: Waxmann.
Scherer, P. & Nührenbörger, M.
(2017).
Mathematik inklusiv – Qualifizierungsmaßnahme für fachfremd unterrichtende SonderpädagogInnen.
In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, 1235–1238. Münster: WTM-Verlag.
Nieszporek, R., Griese, B. & Biehler, R.
(2017).
Professionalisierungsforschung anhand von Lehrerfortbildungen für Stochastik in der Gymnasialen Oberstufe [Abstract].
In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Hrsg.),
GFD-KOFADIS-Tagung „Fachdidaktische Forschung zur Lehrerbildung", S. 34–36. Freiburg.
Biehler, R. & Friedrich, H.
(2017).
Professionelles Wissen von Lehrkräften zum Thema bedingte Wahrscheinlichkeiten und stochastische Unabhängigkeit.
In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, 91–94. Münster: WTM-Verlag.
Thurm, D.
(2017).
Psychometric evaluation of a questionnaire measuring teacher beliefs regarding teaching with technology.
In B. Kaur, W. K. Ho, T. Lam Toh & B. H. Choy (Hrsg.),
Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. PME 41, Singapore, July 17-22 2017, pp. 265-272. Singapore: National Institute of Education, Nanyang Technological University.
Bruns, J., Eichen, L. & Gasteiger, H.
(2017).
Structure of early childhood educators math-related competence.
In B. Kaur, W. K. Ho, T. Lam Toh & B. Heng Choy (Hrsg.),
Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, 2, S. 185–192. Singapore: PME.
Biehler, R. & Nieszporek, R.
(2017).
Upper secondary teachers’ stages of concern related to curricular innovations before and after a professional development course on teaching probability and statistics including the use of digital tools.
In T. Dooley & G. Gueudet (Hrsg.),
Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education, S. 2804–2811. Dublin, Ireland: DCU Institute of Education and ERME.
Albersmann, N., Höveler, K., Eichholz, L. & Rösike, K-A.
(2017).
Verknüpfung von Präsenz- und Distanzphasen in Lehrerfortbildung.
In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, 1405–1406. Münster: WTM-Verlag.
2015
Maaß, K., Barzel, B., Törner, G., Wernisch, D., Schäfer, E. & Reitz-Koncebovski, K.
(2015).
Conference Proceedings. Educating the Educators: International Approaches to Scaling-up Professional Development in Mathematics and Science Education.
Münster: WTM-Verlag.
Barzel, B. & Selter, C.
(2015).
Die DZLM-Gestaltungsprinzipien für Fortbildungen.
Journal für Mathematik-Didaktik, 36 (2), 259–284.
DOI:10.1007/s13138-015-0076-y.
Rösken-Winter, B., Schüler, S., Stahnke, R. & Blömeke, S.
(2015).
Effective CPD on a large scale: examining the development of multipliers.
ZDM Mathematics Education, 47 (1), 13–25.
DOI:10.1007/s11858-014-0644-5.
Rösken-Winter, B., Hoyles, C. & Blömeke, S.
(2015).
Evidence-based CPD: Scaling up sustainable interventions.
ZDM Mathematics Education, 47 (1), 1–12.
DOI:10.1007/s11858-015-0682-7.
Rösken-Winter, B., Hoyles, C. & Blömeke, S.
(2015).
Evidence-based CPD: Scaling up sustainable interventions [Themenheft].
ZDM Mathematics Education, 47 (1).
Lünne, S. & Biehler, R.
(2015).
Ffunt@OWL: Qualifizierung fachfremd Mathematik unterrichtender Lehrerinnen und Lehrer im Regierungsbezirk Detmold (NRW).
In F. Caluori, H. Linneweber-Lammerskitten & C. Streit (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2015, 608–611. Münster: WTM-Verlag.
Biehler, R. & Scherer, P.
(2015).
Lehrerfortbildung Mathematik – Konzepte und Wirkungsforschung [Themenheft].
Journal für Mathematik-Didaktik, 36 (2).
Lünne, S., Biehler, R., Schüler, S. & Rösken-Winter, B.
(2015).
Mathematikbezogene Beliefs fachfremd unterrichtender Lehrerinnen und Lehrer zu Beginn einer Qualifizierungsmaßnahme.
In F. Caluori, H. Linneweber-Lammerskitten & C. Streit (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2015, 604–607. Münster: WTM-Verlag.
Bosse, M. & Törner, G.
(2015).
The practice of out-of-field teaching in mathematics classrooms - a german case study.
In L. Sumpter (Hrsg.),
MAVI-20 Conference, S. 77–88. Falun: Högskolan Dalarna University Press.
Binner, E. & Grassman, M.
(2015).
Professional qualification of teacher tandems conceptually combined with lessons development.
In K. Maaß, B. Barzel, G. Törner, D. Wernisch, E. Schäfer & K. Reitz-Koncebovski (Hrsg.),
Educating the educators: international approaches to scaling-up professional development in mathematics and science education, S. 267–278. Münster: WTM-Verlag.
Kuzle, A. & Biehler, R.
(2015).
A protocol for analysing mathematics teacher educators’ practices.
In K. Krainer & N. Vondrova (Hrsg.),
Proceedings of the CERME 9, S. 2847–2853. Prag: Charles University in Prague, Faculty of Education and ERME.
Weißenrieder, J., Rösken-Winter, B., Schüler, S., Binner, E. & Blömeke, S.
(2015).
Scaling CPD through professional learning communities: Development of teachers’ self-efficacy in relation to collaboration.
ZDM Mathematics Education, 47 (1), 27–38.
DOI:10.1007/s11858-015-0673-8.
Bosse, M. & Törner, G.
(2015).
Teacher identity as a theoretical framework for researching out-of-field teaching mathematics teachers.
In C. Bernack-Schüler, R. Erens, A. Eichler & T. Leuders (Hrsg.),
Views and beliefs in mathematics education - contribution of the 19th MAVI conference, 1–14. Wiesbaden: Springer.
Götz, B. & Binner, E.
(2015).
Using video recordings of ones own lessons – supporting teachers by coaching lessons development.
In K. Maaß, B. Barzel, G. Törner, D. Wernisch, E. Schäfer & K. Reitz-Koncebovski (Hrsg.),
Educating the educators: international approaches to scaling-up professional development in mathematics and science education, S. 255–258. Münster: WTM-Verlag.
2014
Kramer, J. & Lange, T.
(2014).
Das Deutsche Zentrum für Lehrerbildung Mathematik (DZLM) – Ziele und Fortbildungsprogramme.
In T. Wassong, D. Frischemeier, P. R. Fischer, R. Hochmuth & P. Bender (Hrsg.),
Mit Werkzeugen Mathematik und Stochastik lernen - Using Tools for Learning Mathematics and Statistics, 487–497. Wiesbaden: Springer.
Oesterhaus, J. & Biehler, R.
(2014).
Designing and Implementing an Alternative Teaching Concept within a Continuous Professional Development Course for German Secondary School Teachers.
Sustainability in statistics education. Proceedings of the Ninth International Conference on Teaching Statistics (ICOTS9, July, 2014), Flagstaff, Arizona, USA, S. 1–6. Flagstaff, Arizona, USA: International Statistical Institute.
Barzel, B. & Rösken-Winter, B.
(2014).
DZLM: Modelle, Konzepte und Fortbildungsforschung zu effektiver Lehrerfortbildung.
In J. Roth & J. Ames (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, 57–58. Münster: WTM-Verlag.
Rösken-Winter, B. & Schüler, S.
(2014).
Exploring Mentor Teachers’ Evaluation of CPD Design Aspects.
In S. Oesterle, C. Nicol, P. Liljedahl & D. Allan (Hrsg.),
Proceedings of the 38th Conference of the International Group for Psychology of Mathematics Education and the 36th Conference of the North American Chapter of the Psychology of Mathematics Education, 6, 209. Vancouver, Canada: PME.
Biehler, R., Kuzle, A., Dutkowski, W., Elschenbroich, H-J. & Heintz, G.
(2014).
GeKoDyn: Eine Fortbildungsreihe zur dynamischen und kompetenzorientierten Sicht auf die euklidische Geometrie.
In J. Roth & J. Ames (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, 181–184. Münster: WTM-Verlag.
Bosse, M.
(2014).
The Practice of Out-of-Field Teaching in Mathematics Classrooms.
In L. Hobbs & G. Törner (Hrsg.),
TAKING AN INTERNATIONAL PERSPECTIVE ON "OUT-OF-FIELD" TEACHING: Proceedings and Agenda for Research and Action from the 1st Teaching Across Specialisations (TAS) Collective Symposium, S. 33–34. Portugal.
Gasteiger, H.
(2014).
Professionalization of early childhood educators with a focus on natural learning situations and individual development of mathematical competencies: Results from an evaluation study.
In U. Kortenkamp, B. Brandt, C. Benz, G. Krummheuer, S. Ladel & R. Vogel (Hrsg.),
Early mathematics learning. Selected papers of the POEM 2012 conference, 275–290. New York: Springer.
Bosse, M. & Törner, G.
(2014).
TAS and the German Context: A Summary of Germany’s dealings with TAS.
In L. Hobbs & G. Törner (Hrsg.),
TAKING AN INTERNATIONAL PERSPECTIVE ON "OUT-OF-FIELD" TEACHING: Proceedings and Agenda for Research and Action from the 1st Teaching Across Specialisations (TAS) Collective Symposium, S. 5–7. Portugal.
Törner, G.
(2014).
Underqualified Mathematics Teachers or Out-of-Field-Teaching in Mathematics in Germany - The Cultural Framework.
In L. Hobbs & G. Törner (Hrsg.),
TAKING AN INTERNATIONAL PERSPECTIVE ON "OUT-OF-FIELD" TEACHING: Proceedings and Agenda for Research and Action from the 1st Teaching Across Specialisations (TAS) Collective Symposium, S. 15–16. Portugal.
Wassong, T. & Biehler, R.
(2014).
The Use of Technology in a Mentor Teacher Course in Statistics Education.
Sustainability in statistics education. Proceedings of the Ninth International Conference on Teaching Statistics (ICOTS9, July, 2014), Flagstaff, Arizona, USA, S. 1–6. Flagstaff, Arizona, USA: International Statistical Institute.
Bosse, M.
(2014).
Wie können fachfremd unterrichtende Mathematiklehrkräfte durch Lehrerfortbildungen effektiv unterstützt werden?.
In J. Roth & J. Ames (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, 221–224. Münster: WTM-Verlag.
Kuzle, A. & Biehler, R.
(2014).
Wie „multiplizieren“ Mathematikmultiplikatoren in ihren selbst gestalteten Lehrerfortbildungsmaßnahmen?.
In J. Roth & J. Ames (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, 687–690. Münster: WTM-Verlag.
Schüler, S., Rösken-Winter, B., Weißenrieder, J. & Blömeke, S.
(2014).
Wirkungsanalyse zu den Gestaltungsprinzipien von Multiplikatoren- Fortbildungen des DZLM.
In J. Roth & J. Ames (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, 2, 1103–1106. Münster: WTM-Verlag.
2013
Rösken-Winter, B.
(2013).
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