Konferenzbeitrag
Griese, B.
(In Press).
Analyzing attitude towards learning and teaching mathematics in members of professional learning communities – a case study.
In U. T. Jankvist, M. van den Heuvel-Panhuizen & M. Veldhuis (Hrsg.),
Proceedings of the 11th Conference of the European Society for Research in Mathematics Education. Utrecht, Netherlands: Utrecht University and ERME.
Pepin, B., Rösken, B. & Törner, G.
(2012).
Approaches to mathematics teachers professional development – a northern european perspective.
In G. Helga Gunnarsdóttir (Hrsg.),
Proceedings of NORMA 11, the sixth Nordic conference on mathematics education, S. 679–685. Reykjavik: University of Iceland Press.
Prediger, S., Sahin-Gür, D. & Zindel, C.
(2018).
Are teachers’ language views connected to their diagnostic judgments on students’ explanations?.
In E. Bergqvist, M. Österholm, C. Granberg & L. Sumpter (Hrsg.),
Proceedings of the 42nd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, S. 11–18. Umeå: PME.
Barzel, B. & Biehler, R.
(2017).
Design principles and domains of knowledge for the professionalization of teachers and facilitators - Two examples from the DZLM for upper secondary teachers.
In S. Zehetmeier, B. Rösken-Winter, D. Potari & M. Ribeiro (Hrsg.),
Proceedings of the Third ERME Topic Conference on Mathematics Teaching, Resources and Teacher Professional Development, S. 16–34. Berlin: Humboldt-Universität zu Berlin / HAL.
Prediger, S., Schnell, S. & Rösike, K-A.
(2017).
Design Research with a focus on content-specific professionalization processes: The case of noticing students’ potentials.
In S. Zehetmeier, B. Rösken-Winter, D. Potari & M. Ribeiro (Hrsg.),
Proceedings of the Third ERME Topic Conference on Mathematics Teaching, Resources and Teacher Professional Development, S. 96–105. Berlin: Humboldt-Universität zu Berlin / HAL.
Oesterhaus, J. & Biehler, R.
(2014).
Designing and Implementing an Alternative Teaching Concept within a Continuous Professional Development Course for German Secondary School Teachers.
Sustainability in statistics education. Proceedings of the Ninth International Conference on Teaching Statistics (ICOTS9, July, 2014), Flagstaff, Arizona, USA, S. 1–6. Flagstaff, Arizona, USA: International Statistical Institute.
Nieszporek, R., Biehler, R. & Griese, B.
(2018).
Developments of teachers’ knowledge facets in teaching statistics with digital tools measured with retrospective self-assessment..
In M. Alejandra Sorto, A. White & L. Guyot (Hrsg.),
Looking back, looking forward. Proceedings of the Tenth International Conference on Teaching Statistics (ICOTS10, July, 2018), Kyoto, Japan. Voorburg, The Netherlands: International Statistical Institute.
Korten, L., Nührenbörger, M., Selter, C., Wember, F. & Wollenweber, T.
(2019).
An in-service training to support teachers of different professions in the implementation of 'inclusive education' in the mathematics classroom.
Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education. Utrecht University, Feb 2019, Utrecht, Netherlands. hal-02431487.
Höveler, K., Albersmann, N., Hoffmann, M., Eichholz, L. & Rösike, K-A.
(2017).
Linking face-to-face and distance phases in professional teacher training - an explorative research.
In S. Zehetmeier, B. Rösken-Winter, D. Potari & M. Ribeiro (Hrsg.),
Proceedings of the Third ERME Topic Conference on Mathematics Teaching, Resources and Teacher Professional Development, S. 341–342. Berlin: Humboldt-Universität zu Berlin.
Casper, M. & Rösken-Winter, B.
(2013).
Needs-based mathematics teachers’ continuous professional development.
Proceedings of the 37th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. Kiel: PME.
Bosse, M. & Törner, G.
(2013).
Out-of-field Teaching Mathematics Teachers and the Ambivalent Role of Beliefs - A First Report from Interviews.
In M. S. Hannula, P. Portaankorva-Koivisto, A. Laine & L. Näveri (Hrsg.),
Current state of research on mathematical beliefs XVIII. Proceedings of the MAVI-18 Conference, S. 341–355. Helsinki, Finland.
Bosse, M.
(2014).
The Practice of Out-of-Field Teaching in Mathematics Classrooms.
In L. Hobbs & G. Törner (Hrsg.),
TAKING AN INTERNATIONAL PERSPECTIVE ON "OUT-OF-FIELD" TEACHING: Proceedings and Agenda for Research and Action from the 1st Teaching Across Specialisations (TAS) Collective Symposium, S. 33–34. Portugal.
Bosse, M. & Törner, G.
(2015).
The practice of out-of-field teaching in mathematics classrooms - a german case study.
In L. Sumpter (Hrsg.),
MAVI-20 Conference, S. 77–88. Falun: Högskolan Dalarna University Press.
Zwetzschler, L., Rösike, K-A., Prediger, S. & Barzel, B.
Professional development leaders’ priorities of content and their views on participant-orientation.
Paper presented at the 13th International Congress on Mathematics Education. Hamburg.
Binner, E. & Eilerts, K.
Professional qualification conceptually combined with lesson development.
Paper presented at the 13th International Congress on Mathematics Education. Hamburg.
Binner, E. & Grassman, M.
(2015).
Professional qualification of teacher tandems conceptually combined with lessons development.
In K. Maaß, B. Barzel, G. Törner, D. Wernisch, E. Schäfer & K. Reitz-Koncebovski (Hrsg.),
Educating the educators: international approaches to scaling-up professional development in mathematics and science education, S. 267–278. Münster: WTM-Verlag.
Nieszporek, R., Griese, B. & Biehler, R.
(2017).
Professionalisierungsforschung anhand von Lehrerfortbildungen für Stochastik in der Gymnasialen Oberstufe [Abstract].
In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Hrsg.),
GFD-KOFADIS-Tagung „Fachdidaktische Forschung zur Lehrerbildung", S. 34–36. Freiburg.
Kuzle, A. & Biehler, R.
(2015).
A protocol for analysing mathematics teacher educators’ practices.
In K. Krainer & N. Vondrova (Hrsg.),
Proceedings of the CERME 9, S. 2847–2853. Prag: Charles University in Prague, Faculty of Education and ERME.
Nieszporek, R. & Biehler, R.
(In Press).
Retrospective competence assessment in a PD course on teaching statistics with digital tools in upper secondary schools.
In U. T. Jankvist, M. van den Heuvel-Panhuizen & M. Veldhuis (Hrsg.),
Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education. Utrecht, Niederlande: Freudenthal Group & Freudenthal Institute, Utrecht University und ERME.
Bruns, J., Eichen, L. & Gasteiger, H.
(2017).
Structure of early childhood educators math-related competence.
In B. Kaur, W. K. Ho, T. Lam Toh & B. Heng Choy (Hrsg.),
Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, 2, S. 185–192. Singapore: PME.
Bosse, M. & Törner, G.
(2014).
TAS and the German Context: A Summary of Germany’s dealings with TAS.
In L. Hobbs & G. Törner (Hrsg.),
TAKING AN INTERNATIONAL PERSPECTIVE ON "OUT-OF-FIELD" TEACHING: Proceedings and Agenda for Research and Action from the 1st Teaching Across Specialisations (TAS) Collective Symposium, S. 5–7. Portugal.
Törner, G.
(2014).
Underqualified Mathematics Teachers or Out-of-Field-Teaching in Mathematics in Germany - The Cultural Framework.
In L. Hobbs & G. Törner (Hrsg.),
TAKING AN INTERNATIONAL PERSPECTIVE ON "OUT-OF-FIELD" TEACHING: Proceedings and Agenda for Research and Action from the 1st Teaching Across Specialisations (TAS) Collective Symposium, S. 15–16. Portugal.
Biehler, R. & Nieszporek, R.
(2017).
Upper secondary teachers’ stages of concern related to curricular innovations before and after a professional development course on teaching probability and statistics including the use of digital tools.
In T. Dooley & G. Gueudet (Hrsg.),
Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education, S. 2804–2811. Dublin, Ireland: DCU Institute of Education and ERME.
Wassong, T. & Biehler, R.
(2014).
The Use of Technology in a Mentor Teacher Course in Statistics Education.
Sustainability in statistics education. Proceedings of the Ninth International Conference on Teaching Statistics (ICOTS9, July, 2014), Flagstaff, Arizona, USA, S. 1–6. Flagstaff, Arizona, USA: International Statistical Institute.
Götz, B. & Binner, E.
(2015).
Using video recordings of ones own lessons – supporting teachers by coaching lessons development.
In K. Maaß, B. Barzel, G. Törner, D. Wernisch, E. Schäfer & K. Reitz-Koncebovski (Hrsg.),
Educating the educators: international approaches to scaling-up professional development in mathematics and science education, S. 255–258. Münster: WTM-Verlag.
Wassong, T.
(2018).
What kind of content remains in memory after a continuous professional development for statistics? Results of an interview study.
In M. Alejandra Sorto, A. White & L. Guyot (Hrsg.),
Proceedings of the Tenth International Conference on Teaching Statistics (ICOTS10, July, 2018), Kyoto, Japan. Voorburg, The Netherlands: International Statistical Institute.
Buchkapitel
Peters-Dasdemir, J. & Barzel, B.
(In Press).
Beliefs of teachers concerning teaching and learning with digital technology in upper secondary level in mathematics.
In C. Andrà, D. Brunetto & F. Martignone (Hrsg.),
Theorizing and Measuring Affect in Mathematics Teaching and Learning. Cham, Schweiz: Springer.
Lindmeier, A., Riecke-Baulecke, T. & Barzel, B.
(2018).
Berufsbegleitende Lehrerbildung als Profession verstehen – Konzeption eines Weiterbildungsmasterstudiengangs für Fort- und Ausbildende von Mathematiklehrpersonen.
In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.),
Mathematikfortbildungen professionalisieren. Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik, 435–452. Wiesbaden: Springer Spektrum.
Rösken-Winter, B.
(2013).
Capturing mathematics teachers’ proffesional development in terms of beliefs.
In YY. Li & J. N. Moschkovich (Hrsg.),
Proficiency and beliefs in learning and teaching mathematics - Learning from Alan Schoenfeld and Guenter Toerner, 157–178. Rotterdam: Sense Publishers.
Barzel, B., Biehler, R., Blömeke, S., Brandtner, R., Bruns, J., Dohrmann, C., et al.
(2018).
Das Deutsche Zentrum für Lehrerbildung Mathematik – DZLM.
In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.),
Mathematikfortbildungen professionalisieren – Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik, 7–39. Wiesbaden: Springer Spektrum.
Kramer, J. & Lange, T.
(2014).
Das Deutsche Zentrum für Lehrerbildung Mathematik (DZLM) – Ziele und Fortbildungsprogramme.
In T. Wassong, D. Frischemeier, P. R. Fischer, R. Hochmuth & P. Bender (Hrsg.),
Mit Werkzeugen Mathematik und Stochastik lernen - Using Tools for Learning Mathematics and Statistics, 487–497. Wiesbaden: Springer.
Ebers, P., Peters-Dasdemir, J., Thurm, D. & Wagener, O.
(2019).
Der Herausforderung der Digitalisierung im Mathematikunterricht in Fortbildungen begegnen.
In A. Büchter, M. Glade, R. Herold-Blasius, M. Klinger, F. Schacht & P. Scherer (Hrsg.),
Vielfältige Zugänge zum Mathematikunterricht, (S. 281-294). Wiesbaden: Springer Spektrum.
Hoffmann, M. & Scherer, P.
(2017).
DIagnostische Kompetenzen im Mathematikunterricht – Ein Fortbildungskonzept zur kritischen Reflexion verschiedener Methoden und Instrumente.
In J. Leuders, M. Lehn, T. Leuders, S. Prediger & S. Ruwisch (Hrsg.),
Mit Heterogenität im Mathematikunterricht umgehen lernen – Konzepte und Perspektiven für eine zentrale Anforderung an die Lehrerbildung, 77–89. Wiesbaden: Springer.
Reinold, M., Hunke, S. & Selter, C.
(2012).
Die KIRA-DVD – Einsatzmöglichkeiten in der Lehreraus- und –fortbildung.
In M. Ludwig (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, 689–692. Münster: WTM-Verlag.
Rösike, K-A. & Schnell, S.
(2017).
Do math! – Lehrkräfte professionalisieren für das Erkennen und Fördern von Potenzialen.
In J. Leuders, M. Lehn, T. Leuders, S. Prediger & S. Ruwisch (Hrsg.),
Mit Heterogenität im Mathematikunterricht umgehen lernen – Konzepte und Perspektiven für eine zentrale Anforderung an die Lehrerbildung, 223–233. Wiesbaden: Springer.
Barzel, B. & Rösken-Winter, B.
(2014).
DZLM: Modelle, Konzepte und Fortbildungsforschung zu effektiver Lehrerfortbildung.
In J. Roth & J. Ames (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, 57–58. Münster: WTM-Verlag.
Bruns, J. & Eichen, L.
(2018).
EmMa – Fortbildung für elementarpädagogische Fachperson zur frühen mathematischen Bildung.
In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.),
Mathematikfortbildungen professionalisieren – Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik, 417–434. Wiesbaden: Springer Spektrum.
Leuders, T., Schmaltz, C. & Erens, R.
(2018).
Entwicklung einer Fortbildung zu allgemeindidaktischen und fachdidaktischen Aspekten des Differenzierens.
In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.),
Mathematikfortbildungen professionalisieren. Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik, 281–297. Wiesbaden: Springer Spektrum.
Rösken-Winter, B. & Schüler, S.
(2014).
Exploring Mentor Teachers’ Evaluation of CPD Design Aspects.
In S. Oesterle, C. Nicol, P. Liljedahl & D. Allan (Hrsg.),
Proceedings of the 38th Conference of the International Group for Psychology of Mathematics Education and the 36th Conference of the North American Chapter of the Psychology of Mathematics Education, 6, 209. Vancouver, Canada: PME.
Binner, E. & Grassman, M.
(2018).
Fachliche Qualifizierung von Lehrpersonentandems mit Unterstützung von Unterrichtsentwicklung konzeptionell verbinden.
In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.),
Mathematikfortbildungen professionalisieren. Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik, 59–78. Wiesbaden: Springer Spektrum.
Lünne, S. & Biehler, R.
(2018).
Ffunt@OWL – Ein Zertifikatskurs für fachfremd Mathematik unterrichtende Lehrpersonen.
In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.),
Mathematikfortbildungen professionalisieren. Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik, 341–362. Wiesbaden: Springer Spektrum.
Lünne, S., Schnell, S. & Biehler, R.
(Submitted).
Ffunt@OWL – Konzept und Gestaltungsprinzipien zur Qualifizierung fachfremd Mathematik unterrichtender Lehrkräfte der Sekundarstufe I.
In R. Porsch & B. Rösken-Winter (Hrsg.),
Fremd im Fach: Professionelles Handeln im MINT-Unterricht. Beiträge zur Forschung und Praxis des fachfremden Unterrichtens in Deutschland.
Selter, C.
(2017).
Förderorientierte Diagnose und diagnosegeleitete Förderung.
In A. Fritz-Stratmann, S. Schmidt & G. Ricken (Hrsg.),
Handbuch Rechenschwäche, 375–395. Beltz: Weinheim.
Rösken-Winter, B., Hußmann, S. & Prediger, S.
(2018).
Fortbilden lernen – ein mathematikdidaktisches Qualifizierungskonzept für Multiplikatorinnen und Multiplikatoren.
In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.),
Mathematikfortbildungen professionalisieren. Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik, 207–224. Wiesbaden: Springer Spektrum.
Deutscher, T. & Selter, C.
(2013).
Frühe mathematische Bildung - Forschungsbefunde und Förderkonzepte.
In M. Stamm & D. Edelmann (Hrsg.),
Handbuch frühkindlicher Bildungsforschung, 543–556. Wiesbaden: Springer.
Kuzle, A., Biehler, R., Dutkowski, W., Elschenbroich, H-J., Heintz, G. & Hollendung, K.
(2018).
Geometrie dynamisch interpretieren und kompetenzorientiert unterrichten – Konzept und Evaluation der viertägigen Fortbildungsreihe Geometrie kompakt.
In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.),
Mathematikfortbildungen professionalisieren. Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik, 117–141. Wiesbaden: Springer Spektrum.
Pilous, R., Leuders, T. & Rüede, C.
(2018).
Investigating the Relationship Between Prospective Elementary Teachers’ Math-Specific Knowledge Domains.
In G. J. Stylianides & K. Hino (Hrsg.),
Research Advances in the Mathematical Education of Pre-service Elementary Teachers. ICME-13 Monographs , (pp. 19–35). Cham, Schweiz: Springer.
Leuders, T.
(2020).
Kohärenz und Professionsorientierung in der universitären Lehrerbildung. Hochschuldidaktische Impulse durch das 4C/ID-Modell.
In J. Kreutz, T. Leuders & K. Hellmann (Hrsg.),
Professionsorientierung in der Lehrerbildung. Kompetenzorientiertes Lehren nach dem 4-Component- Instructional-Design-Modell, (S. 7–24). Wiesbaden: Springer Fachmedien.
Höveler, K., Laferi, M. & Selter, C.
(2018).
Kompetenzorientierter Mathematikunterricht in der Grundschule – ein Qualifizierungskurs für Multiplikatorinnen und Multiplikatoren.
In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.),
Mathematikfortbildungen professionalisieren. Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik, 165–188. Wiesbaden: Springer Spektrum.
Selter, C., Hußmann, S., Hößle, C., Knipping, C., Lengnink, K. & Michaelis, J.
(2017).
Konzeption des Entwicklungsverbundes, Diagnose und Förderung heterogener Lerngruppen.
In C. Selter, S. Hußmann, C. Hößle, C. Knipping, K. Lengnink & J. Michaelis (Hrsg.),
Diagnose und Förderung heterogener Lerngruppen. Theorien, Konzepte und Beispiele aus der MINT-Lehrerbildung, 11–18. Münster: Waxmann.
Selter, C. & Bonsen, M.
(2018).
Konzeptionelles und Beispiele aus der Arbeit des Projekts PIKAS.
In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.),
Mathematikfortbildungen professionalisieren. Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik, 143–164. Wiesbaden: Springer Spektrum.
Klinger, M., Thurm, D., Barzel, B., Greefrath, G. & Büchter, A.
(2018).
Lehren und Lernen mit digitalen Werkzeugen: Entwicklung und Durchführung einer Fortbildungsreihe.
In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.),
Mathematikfortbildungen professionalisieren. Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik, 395–416. Wiesbaden: Springer Spektrum.
Leuders, T. & Prediger, S.
(Submitted).
Lehrerbildung und Professionalisierungsforschung im Fach Mathematik (Sekundarstufe).
In C. Cramer, J. König, M. Rothland & S. Blömeke (Hrsg.),
Handbuch Lehrerbildung. Bad Heilbrunn/Stuttgart: Klinkhardt/UTB.
Leuders, T., Schulz, A. & Kowalk, S.
(2019).
Lernstandsdiagnosen - Wann ist externe Diagnoseunterstützung nützlich?.
In C. G. Buhren, G. Klein & S. Müller (Hrsg.),
Handbuch Evaluation in Schule und Unterricht , (S. 166–183). Weinheim, Basel: Beltz.
Prediger, S. & Kortenkamp, U.
(2018).
Mat^3 – Offene Materialien für Mathematik-Lehrkräfte & Multiplikatorinnen und Multiplikatoren: Zwei-Ebenen-Qualifizierung für Entwicklung und Nutzung.
Projekte der BMBF-Förderung OERInfo 2017/2018. Sonderband zum Fachmagazin Synergie, 96–103. Universität Hamburg.
Eichholz, L. & Selter, C.
(2018).
Mathe kompakt – Entwicklung und Erprobung eines Kurses für Mathematik fachfremd unterrichtende Grundschullehrpersonen.
In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.),
Mathematikfortbildungen professionalisieren. Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik, 299–317. Wiesbaden: Springer Spektrum.
Barzel, B., Glade, M. & Thurm, D.
(2017).
mathel – Lernprozesse in Mathematik mit E-Learning unterstützen.
In I. van Ackeren, M. Kerres & S. Heinrich (Hrsg.),
Flexibles Lernen mit digitalen Medien ermöglichen: Strategische Verankerung und Erprobungsfelder guter Praxis an der Universität Duisburg-Essen , (S. 284–292). Münster: Waxmann.
Gasteiger, H. & Benz, C.
(2016).
Mathematics education competence of professionals in early childhood education - a theory-based competence model.
In C. Benz, A. S. Steinweg, H. Gasteiger, P. Schöner, H. Vollmuth & J. Zöllner (Hrsg.),
Mathematics Education in the Early Years - Results from the POEM3 Conference, 2016, 69–91. Springer International Publishing.
Törner, G.
(2018).
„Mathematik Anders Machen" (MAM) – eine subjektive Retrospektive vor dem Hintergrund des heutigen „Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik" (DZLM).
In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.),
Mathematikfortbildungen professionalisieren. Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik, 41–55. Wiesbaden: Springer Spektrum.
Huethorst, L. & Selter, C.
(2019).
Mathematik selbst entdecken – ein Fortbildungskurs zur Förderung prozessbezogener Kompetenzen.
In R. Porsch & B. Rösken-Winter (Hrsg.),
Professionelles Handeln im fachfremd erteilten Mathematikunterricht, (S. 169–193). Wiesbaden: Springer Spektrum.
Gasteiger, H. & Benz, C.
(2020).
Mathematiklernen im Übergang - Kind- und Fachorientierung im Blick.
In S. Pohlmann-Rother, U. Franz & S. D. Lange (Hrsg.),
Kooperation von KiTa und Grundschule. Band 1: Einblicke in die Forschung - Perspektiven für die Praxis. 2. überarbeitete und erweiterte Auflage, 206-229. Köln: Carl Link-Verlag.
Gasteiger, H.
(2014).
Professionalization of early childhood educators with a focus on natural learning situations and individual development of mathematical competencies: Results from an evaluation study.
In U. Kortenkamp, B. Brandt, C. Benz, G. Krummheuer, S. Ladel & R. Vogel (Hrsg.),
Early mathematics learning. Selected papers of the POEM 2012 conference, 275–290. New York: Springer.
Selter, C. & Walter, D.
(2019).
Supporting the mathematical learning processes by means of maths conferences and maths language tools.
In M. van den Heuvel-Panhuizen (Hrsg.),
International Reflections on the Netherlands Didactics of Mathematics. Visions on and Experiences with Realistic Mathematics Education. ICME-13 Monographs, 229–254.
Griese, B.
(2019).
Systemische Unterrichtsentwicklung durch Professionelle Lerngemeinschaften am Beispiel einer Stochastik-Fortbildungsreihe.
In K. Kansteiner, C. Stamann, C. G. Buhren & P. Theurl (Hrsg.),
Professionelle Lerngemeinschaften als Entwicklungsinstrument im Bildungswesen, 190-200. Weinheim: Juventa.
Thurm, D.
(2018).
Teacher Beliefs and Practice When Teaching with Technology: A Latent Profile Analysis. In Uses of Technology in Primary and Secondary Mathematics Education .
In L. Ball, P. Drijvers, S. Ladel, H-S. Siller, M. Tabach & C. Vale (Hrsg.),
Uses of Technology in Primary and Secondary Mathematics Education, (pp. 409-419). Cham, Schweiz: Springer.
Bosse, M. & Törner, G.
(2015).
Teacher identity as a theoretical framework for researching out-of-field teaching mathematics teachers.
In C. Bernack-Schüler, R. Erens, A. Eichler & T. Leuders (Hrsg.),
Views and beliefs in mathematics education - contribution of the 19th MAVI conference, 1–14. Wiesbaden: Springer.
Klinger, M., Thurm, D., Itsios, C. & Peters-Dasdemir, J.
(2018).
Technology-related beliefs and the mathematics classroom: Development of a measurement instrument for pre-service and in-service teachers.
In B. Rott, G. Törner, J. Peters-Dasdemir, A. Möller & J. Peters-Dasdemir (Hrsg.),
Views and beliefs in mathematics education: The role of beliefs in the classroom, (pp. 233-244). Cham, Schweiz: Springer.
Barzel, B. & Biehler, R.
Theory-based design of professional development for upper secondary teachers – focusing on the content specific use of digital tools.
In S. Zehetmeier, D. Potari & M. Ribeiro (Hrsg.),
Professional Development and Knowledge of Mathematics Teachers. Oxon: Routledge.
Scherer, P. & Hoffmann, M.
(2018).
Umgang mit Heterogenität im Mathematikunterricht der Grundschule – Erfahrungen und Ergebnisse einer Fortbildungsmaßnahme für Multiplikatorinnen und Multiplikatoren.
In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.),
Mathematikfortbildungen professionalisieren. Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik, 265–279. Wiesbaden: Springer Spektrum.
Törner, G. & Törner, A.
(2012).
Underqualified math teachers or out-of-field teaching in mathematics - a neglectable field of action?.
In W. Blum, R. Borromeo Ferri & K. Maaß (Hrsg.),
Mathematikunterricht im Kontext von Realität, Kultur und Lehrerprofessionalität. Festschrift für Gabriele Kaiser, 196–206. Wiesbaden: Vieweg+Teubner Verlag.
Holzäpfel, L., Barzel, B., Hußmann, S., Leuders, T., Prediger, S. & Blomberg, J.
(2018).
Unterrichtsentwicklung und Professionalisierung im Verbund – Konzepte und Umsetzung im KOSIMA-Projekt und -Netzwerk.
In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer & C. Selter (Hrsg.),
Mathematikfortbildungen professionalisieren. Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik, 249–264. Wiesbaden: Springer Spektrum.
Schüler, S., Rösken-Winter, B., Weißenrieder, J. & Blömeke, S.
(2014).
Wirkungsanalyse zu den Gestaltungsprinzipien von Multiplikatoren- Fortbildungen des DZLM.
In J. Roth & J. Ames (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, 2, 1103–1106. Münster: WTM-Verlag.
Konferenzbeitrag (nicht begutachtet)
Lünne, S.
(2018).
Erfassung fachdidaktischer Kompetenz fachfremd Mathematik unterrichtender Lehrkräfte bei der Auswahl von Aufgaben nach einer Qualifizierungsmaßnahme.
In Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, 1215–1218. Münster: WTM-Verlag.
Lünne, S. & Biehler, R.
(2015).
Ffunt@OWL: Qualifizierung fachfremd Mathematik unterrichtender Lehrerinnen und Lehrer im Regierungsbezirk Detmold (NRW).
In F. Caluori, H. Linneweber-Lammerskitten & C. Streit (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2015, 608–611. Münster: WTM-Verlag.
Binner, E.
(2016).
Fortbildung von Grundschullehrkräften im Bereich der Stochastik – Qualitative Untersuchung von qualifikationsheterogenen Lerngruppen.
In A. Susanne Steinweg (Hrsg.),
Inklusiver Mathematikunterricht – Mathematiklernen in ausgewählten Förderschwerpunkten – Tagungsband des AK Grundschule in der GDM 2016, 77–80. Bamberg: University of Bamberg Press.
Binner, E.
(2017).
Fortbildungen von Grundschullehrkräften – Qualitative Untersuchungen von qualifikationsheterogenen Lerngruppen.
In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, 1255–1258. Münster: WTM-Verlag.
Lünne, S. & Schnell, S.
(In Press).
Fortbildungsmotive fachfremd Mathematik unterrichtender Lehrkräfte.
Beiträge zum Mathematikunterricht 2019. Münster: WTM-Verlag.
Bertram, J., Albersmann, N. & Rolka, K.
(2018).
Gegenstandsspezifische Lernprozesse von Lehrkräften sichtbar machen – Portfolioarbeit im Rahmen eines Fortbildungsprojektes zu inklusivem Mathematikunterricht.
In Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, 261–264. Münster: WTM-Verlag.
Biehler, R., Kuzle, A., Dutkowski, W., Elschenbroich, H-J. & Heintz, G.
(2014).
GeKoDyn: Eine Fortbildungsreihe zur dynamischen und kompetenzorientierten Sicht auf die euklidische Geometrie.
In J. Roth & J. Ames (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, 181–184. Münster: WTM-Verlag.
Wilhelm, N. & Zwetzschler, L.
(2017).
Guter Mathematikunterricht – Evaluation einer Ausbildung zu Multiplikator_Innen für Fortbildungen von Grundschullehrpersonen.
In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, 1243–1246. Münster: WTM-Verlag.
Nieszporek, R., Biehler, R. & Griese, B.
(2018).
Kompetenzzuwächse von Lehrkräften in einer Fortbildung zum Thema Stochastik und dem Einsatz digitaler Medien, gemessen mit Hilfe von retrospektiver Kompetenzselbsteinschätzung (ReKoS).
In Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, 1311–1314. Münster: WTM-Verlag.
Nieszporek, R. & Biehler, R.
(2017).
Kompetenzzuwachsmessung bei Lehrkräftefortbildungen durch retrospektive Selbsteinschätzung am Beispiel von „Stochastik kompakt“.
In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, 1259–1262. Münster: WTM-Verlag.
Rösken-Winter, B. & Kramer, J.
(2013).
Lehrerfortbildungen als berufsbegleitende Erwachsenenbildung: Einfluss von Vorwissen und Auswirkungen auf die Praxis.
In G. Greefrath, F. Käpnick & M. Stein (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, 842–845. Münster: WTM-Verlag.
Scherer, P. & Nührenbörger, M.
(2017).
Mathematik inklusiv – Qualifizierungsmaßnahme für fachfremd unterrichtende SonderpädagogInnen.
In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, 1235–1238. Münster: WTM-Verlag.
Lünne, S., Biehler, R., Schüler, S. & Rösken-Winter, B.
(2015).
Mathematikbezogene Beliefs fachfremd unterrichtender Lehrerinnen und Lehrer zu Beginn einer Qualifizierungsmaßnahme.
In F. Caluori, H. Linneweber-Lammerskitten & C. Streit (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2015, 604–607. Münster: WTM-Verlag.
Blessing, A. M., Kortenkamp, U. & Dohrmann, C.
(2016).
Mathematikfortbildungen mit E-Learning gestalten.
In I für M und I. Heidelberg (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2016, 1249–1252. Münster: WTM-Verlag.
Kuzle, A., Biehler, R., Oesterhaus, J. & Wassong, T.
(2013).
Praxisorientierte Fortbildungsdidaktik am Beispiel der Planung und Durchführung einer Stochastikfortbildung.
In G. Greefrath, F. Käpnick & M. Stein (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, 584–587. Münster: WTM-Verlag.
Peters-Dasdemir, J., Holzäpfel, L., Barzel, B. & Leuders, T.
(Submitted).
Professionalization of facilitators in mathematics education: a competency framework.
Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, 1. Khon Kaen, Thailand: PME.
Biehler, R. & Friedrich, H.
(2017).
Professionelles Wissen von Lehrkräften zum Thema bedingte Wahrscheinlichkeiten und stochastische Unabhängigkeit.
In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, 91–94. Münster: WTM-Verlag.
Thurm, D.
(2017).
Psychometric evaluation of a questionnaire measuring teacher beliefs regarding teaching with technology.
In B. Kaur, W. K. Ho, T. Lam Toh & B. H. Choy (Hrsg.),
Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. PME 41, Singapore, July 17-22 2017, pp. 265-272. Singapore: National Institute of Education, Nanyang Technological University.
Schnell, S.
(2018).
Qualifizierung fachfremd unterrichtender Lehrkräfte zur Stochastik.
In Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, 1623–1626. Münster: WTM-Verlag.
Biehler, R., Kuzle, A., Oesterhaus, J. & Wassong, T.
(2013).
Stochastikfortbildner fortbilden: ein projektorientiertes Konzept zur Multiplikatorenqualifikation.
In G. Greefrath, F. Käpnick & M. Stein (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, 148–151. Münster: WTM-Verlag.
Scherer, P., Nührenbörger, M. & Krauthausen, G.
(2013).
Umgang mit Heterogenität - ein Modul einer NRW-Multiplikatorenqualifizierung.
In G. Greefrath, F. Käpnick & M. Stein (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, 870–873. WTM-Verlag.
Griese, B.
(2018).
Unterrichtsentwicklung durch Professionelle Lerngemeinschaften – Umsetzung der Inhalte einer Fortbildung in konkreten Unterricht.
In Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, 651–654. Münster: WTM-Verlag.
Albersmann, N., Höveler, K., Eichholz, L. & Rösike, K-A.
(2017).
Verknüpfung von Präsenz- und Distanzphasen in Lehrerfortbildung.
In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, 1405–1406. Münster: WTM-Verlag.
Bosse, M.
(2014).
Wie können fachfremd unterrichtende Mathematiklehrkräfte durch Lehrerfortbildungen effektiv unterstützt werden?.
In J. Roth & J. Ames (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, 221–224. Münster: WTM-Verlag.
Kuzle, A. & Biehler, R.
(2014).
Wie „multiplizieren“ Mathematikmultiplikatoren in ihren selbst gestalteten Lehrerfortbildungsmaßnahmen?.
In J. Roth & J. Ames (Hrsg.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, 687–690. Münster: WTM-Verlag.