Publikationen des DZLM
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(In Press). Analyzing attitude towards learning and teaching mathematics in members of professional learning communities – a case study.
In U. T. Jankvist, M. van den Heuvel-Panhuizen & M. Veldhuis (Hrsg.), Proceedings of the 11th Conference of the European Society for Research in Mathematics Education. Utrecht, Netherlands: Utrecht University and ERME.
(In Press). Incidents of professional growth in members of professional learning communities – a case study.
Beiträge zum Mathematikunterricht 2019. Münster: WTM-Verlag.
(2018). Unterrichtsentwicklung durch Professionelle Lerngemeinschaften – Umsetzung der Inhalte einer Fortbildung in konkreten Unterricht.
In Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, 651–654. Münster: WTM-Verlag.
(2019). Systemische Unterrichtsentwicklung durch Professionelle Lerngemeinschaften am Beispiel einer Stochastik-Fortbildungsreihe.
In K. Kansteiner, C. Stamann, C. G. Buhren & P. Theurl (Hrsg.), Professionelle Lerngemeinschaften als Entwicklungsinstrument im Bildungswesen, 190-200. Weinheim: Juventa.
(2020). Frei verfügbare Materialien für Unterricht und Fortbildung: Stochastik verständnisorientiert unterrichten.
Stochastik in der Schule, 40 (1), 10-17.
(2019). Das Kira-Buch. Kinder rechnen anders – Verstehen und Fördern im Mathematikunterricht.
Seelze: Kallmeyer.
(2015). Using video recordings of ones own lessons – supporting teachers by coaching lessons development.
In K. Maaß, B. Barzel, G. Törner, D. Wernisch, E. Schäfer & K. Reitz-Koncebovski (Hrsg.), Educating the educators: international approaches to scaling-up professional development in mathematics and science education, S. 255–258. Münster: WTM-Verlag.
(2018). Enhancing and analyzing kindergarten teachers’ professional knowledge for early mathematics education.
Journal of Mathematical Behavior, 51, 109–117. DOI:10.1016/j.jmathb.2018.01.002.
(2016). Mathematics education competence of professionals in early childhood education - a theory-based competence model.
In C. Benz, A. S. Steinweg, H. Gasteiger, P. Schöner, H. Vollmuth & J. Zöllner (Hrsg.), Mathematics Education in the Early Years - Results from the POEM3 Conference, 2016, 69–91. Springer International Publishing.
(2016). Mathematikdidaktische Kompetenz von Fachkräften im Elementarbereich – ein theoriebasiertes Kompetenzmodell.
Journal für Mathematik-Didaktik, 37 (2), 263–287. DOI:10.1007/s13138-015-0083-z.
(2014). Professionalization of early childhood educators with a focus on natural learning situations and individual development of mathematical competencies: Results from an evaluation study.
In U. Kortenkamp, B. Brandt, C. Benz, G. Krummheuer, S. Ladel & R. Vogel (Hrsg.), Early mathematics learning. Selected papers of the POEM 2012 conference, 275–290. New York: Springer.
(2020, online first). Basic conditions of early mathematics education – a comparison between Germany, Taiwan and Switzerland.
International Journal of Science and Mathematics Education. DOI:10.1007/s10763-019-10044-x.
(2020). Mathematiklernen im Übergang - Kind- und Fachorientierung im Blick.
In S. Pohlmann-Rother, U. Franz & S. D. Lange (Hrsg.), Kooperation von KiTa und Grundschule. Band 1: Einblicke in die Forschung - Perspektiven für die Praxis. 2. überarbeitete und erweiterte Auflage, 206-229. Köln: Carl Link-Verlag.
(2019, online first). Mathematical pedagogical content knowledge of early childhood teachers – A standardized situation-related measurement approach.
ZDM Mathematics Education. DOI:10.1007/s11858-019-01103-2.
